如何來定制一個(gè)適合您企業(yè)的拓展訓(xùn)練課程？昆明拓展訓(xùn)練善用以景觀規(guī)劃、功能設(shè)計(jì)為主的規(guī)劃設(shè)計(jì)院；量體裁衣、善用山地、林地和水體，讓旅行、體育、教育三者交融；恰當(dāng)考慮按部就班的開展和未來所需的空間。昆明拓展訓(xùn)練讓傳統(tǒng)變得時(shí)髦，讓文明變得心愛，讓天然可以接觸，讓科技變得親近，讓運(yùn)動(dòng)變得生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得風(fēng)趣，讓營(yíng)地教育融入生活，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文明，現(xiàn)代解讀；傳統(tǒng)或地域獨(dú)特資源，具有獨(dú)特的教育意義。
讓營(yíng)地可停留、可體驗(yàn)、可展開、可共享、可回味、可循環(huán)運(yùn)用，形成產(chǎn)業(yè)鏈，提供更多的跨界交融平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。主導(dǎo)活動(dòng)的教師才能缺乏，對(duì)于拓寬項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)知道、挖掘不行，活動(dòng)理念難以入腦入心，達(dá)不到訓(xùn)練作用。
在咱們的求學(xué)生涯中，都會(huì)耳聞或親歷相同的課程、不同教師講、作用不同的事兒。有些好教師講課，課堂上一座難求，而有的教師講課則好像催眠。這種現(xiàn)象告訴咱們傳授方式的重要性。“師者，傳道授業(yè)解惑也”道出的是為人師的責(zé)任，但卻沒有告訴咱們教授的方式方法。
拓寬訓(xùn)練也是如此。相同的項(xiàng)目、不同的教練主持，作用也千差萬(wàn)別。想要到達(dá)“形神具有”并不是件容易的事兒，這背后需求教練做許多的作業(yè)、支付許多辛苦?！罢隧毾日骸?，如果教練沒有為人師長(zhǎng)的責(zé)任感和使命感，可想而知，他所主持的訓(xùn)練活動(dòng)很難會(huì)有魂靈。活動(dòng)經(jīng)費(fèi)限制訓(xùn)練課程的內(nèi)容。物質(zhì)基礎(chǔ)決議上層建筑在拓寬訓(xùn)練行業(yè)界相同適用。時(shí)至今日，拓寬訓(xùn)練活動(dòng)的費(fèi)用規(guī)范已趨于透明，不少參訓(xùn)單位一味追求賤價(jià)高效的訓(xùn)練，嚴(yán)重暴露出投機(jī)取巧的心態(tài)。
作為一種商品，拓寬訓(xùn)練活動(dòng)自身就被賦予了“一分錢、一分貨”的性質(zhì)。昆明拓展訓(xùn)練公司那種希望天上掉餡餅砸中自己的主意一日不消除，昆明單位拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行業(yè)就一日不能打破、提高。而抱有這種不健康思維的參訓(xùn)單位，非但無法從訓(xùn)練中有所獲得，反而會(huì)白白浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)，得不償失。
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